特殊儿童的休闲活动亟待干预

特殊儿童的休闲活动亟待干预

中小学生的寒暑假、各种长假、双休日加起来，每年有天左右的时间处于休闲状态，接近全年的二分之一。[1]与普通学生相比，特殊儿童较少有课业压力，也很少参加各类培训班、补习班，因而课外时间就更加充裕。[2]休闲活动是指人们在工作学习之余的闲暇时间，为了满足自身内部需求，以健康、快乐和幸福的生活为目的，自主选择、自我进行的具有积极意义的各种活动的总称。[3]休闲以各种“玩”的方式求得身心的调节与放松，达到生命保健、体能恢复、身心愉悦的目的。[4]休闲活动还能陶冶生活情趣，提升生活品位，提高学生的生活质量。[5]然而，目前特殊儿童的休闲活动情况却不容乐观，李群力使用包含竞技体能、文艺类、闲逸类、康乐社交类，共计56个休闲活动的问卷，对湖南省名特殊儿童进行了调查，结果表明，特殊儿童的休闲活动参与频率总体水平不高，问卷中60%以上的休闲活动，特殊儿童都很少参与或从未参与，特殊儿童的休闲活动局限在少数几个单一的项目上，而且层次较低，停留在“消磨时间、摆脱单调”的闲逸类休闲活动上，从事的休闲活动对自身发展、智力提高、心理健康帮助不大。[6]章彤对名轻度智力障碍学生的调查结果也表明，轻度智力障碍学生的居家休闲活动基本上都是娱乐活动，周末和寒暑假以看电视为休闲活动的占了70%-80%，玩电脑游戏的也占了30%-40%。[2]由此可以看出，特殊儿童的休闲活动范围仍然局限在自己狭小的空间里面,缺乏与社会的融合和互动。功能上还仅仅是局限于放松功能,而通过休闲活动来发展潜能以及融入社会的发展功能还没有得到充分体现。[7]因此，特殊儿童的休闲活动亟待干预，要进一步培养他们的休闲技能，让他们不仅能愉快的度过闲暇时光，还能通过有意义的休闲活动满足兴趣，提高审美，锻炼身体，发展社会关系，甚至终身学习。

参考文献：

[1]赵忠心.中小学生的“休闲教育”[J].中华家教,(01):10-11.

[2]章彤.轻度智障学生居家休闲活动的调查研究[J].现代特殊教育,(12):76-80.

[3]刘庆庆,杨守鸿,陈科.新媒介对青年休闲娱乐的影响研究[J].重庆大学学报(社会科学版),,18(01):-.

[4]盛永进,李晓娟.障碍学生休闲教育问题探讨——兼谈多重、重度障碍学生休闲技能的教学[J].现代特殊教育,(21):15-21.

[5]教育部.培智学校义务教育艺术休闲课程标准[S].北京:人民教育出版社,.

[6]李群力.湖南省特教学校学生休闲活动参与特征研究[J].中国特殊教育,(02):91-96.

[7]李群力.城市残疾人休闲活动满意度调查研究——以长沙、武汉、南昌三地为例[J].中国特殊教育,(05):69-75.