5岁孩子每天上网3小时、母亲午休被孩子刷走2.8万元、32.9%的小学生网民在学龄前就开始使用互联网……这些真实发生的案例和数据触目惊心。
当前互联网对于低龄群体的渗透能力持续增强，网民群体显现出“低龄化”趋势。人工智能时代，这些低龄网民有何特征？如何引导未成年人健康上网？一起来看。
来源
《人民论坛》杂志及人民论坛网（rmltwz）
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网络用户低龄化何以日益突出？
从宏观来看，网络用户低龄化是现代科技发展的一种客观必然。随着数字技术与互联网科技的发展，包括未成年人在内的每个人接触互联网已无可避免，更无法避免。作为网络“原住民”一代，网络既是他们生活的社会环境，也是他们了解世界的重要渠道，利用网络成为他们的一种生存技能。
从中观来看，网络用户低龄化也是互联网传播自带弊端所致。网络世界的虚拟性、隐匿性、便捷性、互动性和广泛性等特点，不仅为言论自由提供了便利，也暴露了人性的丑陋面。良莠不齐的信息在网上泛滥，对于那些缺乏判断力和自制力的低龄用户来说，无疑是一个巨大的诱惑和陷阱。
从微观来看，网络用户低龄化与家庭教育失策和学校教育不够丰富等因素不无关联。一些年轻父母工作忙碌，无暇顾及孩子在早期成长过程中良好习惯的养成教育。他们或精力不够，对孩子的陪伴和关爱较少；或疏于管教，隔代抚养；或不能以身作则，自己常“触网”。一些家长甚至乐意让网络来“陪伴”孩子，对孩子玩网游、看手机等行为不加约束。此外，受应试教育影响，学校教育不同程度地存在单一化、空洞化现象。学习的枯燥与高压，更容易将他们推向网络虚拟世界，以释放压力、舒缓情绪。这些因素无疑加快了网络用户低龄化的步伐。
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网民低龄化有何特征？
第一，网络应用以休闲娱乐为主，学习应用逐渐凸显。未成年网民的网络应用在娱乐和社交上表现较为突出。网络世界的娱乐性、匿名性、自由性，恰好迎合了未成年人的好奇心和渴求理解、交流的情感需要，他们通过游戏、音乐、聊天来实现放松休息的目的。近年来，在线学习的功能也逐渐凸显出来。未成年人利用互联网学习的比例显著增加，他们在网络的帮助下进行课程辅导、做作业、复习预习、在线答疑、背单词、学习课外知识等学习活动。未成年人对互联网功能的认知逐渐突破了之前以休闲娱乐为主的状态，开始认可其作为认识世界的窗口、日常学习的助手的功能。
第二，低龄网络文化不断成形，形成“代内文化反授”。规模不断扩大的低龄网民以个性化方式参与网络世界，形塑独特的网络文化。在听音乐、玩游戏、聊天和看短视频等娱乐活动中，未成年人一方面借助新媒介接触、消费和传播动画、漫画、游戏、小说、音乐、舞蹈等各种文化内容，并通过社交达到情感共鸣，构筑具有身份归属和集体认同的趣缘部落；另一方面积极转变自身身份，基于兴趣爱好自主参与二次创作或全新演绎，从文化传播者摇身变为文化创造者，生产出直播、配音、角色扮演等多种形式的文化产品。此外，伴随这一文化发展进程的用户的个性化语言表达（如弹幕）也催生了一些网络热词和表情符号，并成为低龄网络文化的一部分，最终形成集社交、动漫、游戏、文学、角色扮演、直播、原创影音、翻译、配音、星座、网络语言等不同类型文化于一身的低龄网络文化，呈现出二次元化、社交化、聚落化、多样化、性别平权化、参与式创造的特征和趋势。
在这种低龄网络文化逐渐成型的过程中，以代内反向传播为特征的“文化反授”现象应运而生。“代内文化反授”是指“文化的传授者比学习者年轻，但不具有亲子式的代际年龄差异”。进入自媒体时代，低龄网民通过微博、
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